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| 2021年高考語(yǔ)文北京卷專(zhuān)家評(píng)析發(fā)布：把握時(shí)代脈搏 發(fā)揮學(xué)科育人功能 |
| http://qbhqg.cn 2021年6月7日 來(lái)源：北京考試報(bào) |
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2021年高考語(yǔ)文北京卷發(fā)揮高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，結(jié)合國(guó)家形勢(shì)和考生學(xué)習(xí)實(shí)際，保持試卷布局、考查內(nèi)容等的基本穩(wěn)定，從語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力的角度突出對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查。
一、把握時(shí)代脈搏，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向，落實(shí)“立德樹(shù)人”任務(wù)。
2021年，適逢中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，這是中國(guó)歷史上重要的一個(gè)年頭。今年的考生經(jīng)歷了疫情的考驗(yàn)，感受到抗疫斗爭(zhēng)中的國(guó)家凝聚力，在建黨百年的紀(jì)念活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到祖國(guó)崛起的艱辛歷程和新時(shí)期建設(shè)的輝煌成果，對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)有強(qiáng)烈的關(guān)注。北京卷寫(xiě)作題目，緊扣考生關(guān)心的話(huà)題，貼近考生現(xiàn)實(shí)與思考，在不脫離其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)給予思想上的啟發(fā)。把寫(xiě)作過(guò)程視為考生自我教育的一種方式，通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)思想認(rèn)識(shí)的提升，是高考試卷立德樹(shù)人功能的重要體現(xiàn)。
1.議論文引導(dǎo)考生追懷先輩、思考自我，樹(shù)立奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
大作文第（1）題“論生逢其時(shí)”，著眼于“逢”與“時(shí)”，引導(dǎo)考生思考生活的時(shí)代與人生態(tài)度、人生道路、人生價(jià)值的辯證關(guān)系。題目通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)啟發(fā)考生，認(rèn)識(shí)和理解身處的時(shí)代（即“時(shí)”），反思自己的人生態(tài)度和道路選擇（即“逢”），啟發(fā)考生積極進(jìn)取的人生態(tài)度與時(shí)代機(jī)遇之間可以互相促成，個(gè)人發(fā)展只有與國(guó)家發(fā)展的前景結(jié)合在一起，才能真正在個(gè)人之“生”與時(shí)代之“時(shí)”之間建立起良性的“遇”與“逢”的關(guān)系，倡導(dǎo)考生應(yīng)以積極的姿態(tài)響應(yīng)民族復(fù)興、國(guó)家發(fā)展的時(shí)代呼喚，肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。
考生可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與自身，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，從多個(gè)角度去思考�？梢詫�(duì)比不同的“時(shí)”：歷史上既有戰(zhàn)亂災(zāi)疫的時(shí)代，也有和平發(fā)展的時(shí)代；可以思考在不同“時(shí)”中的不同人生道路：比如亂世中有人茍且偷生，有人臨危救世，和平年代中有人不思進(jìn)取，有人積極創(chuàng)新等；可以對(duì)比不同人生選擇的不同結(jié)果：逆境中把握歷史時(shí)機(jī)也能建功立業(yè)，機(jī)遇面前不思進(jìn)取也無(wú)法有所作為等�？忌ㄟ^(guò)舉例、對(duì)比等方式展開(kāi)論述，重溫那些在歷史機(jī)遇中展現(xiàn)自我才華又報(bào)效民族國(guó)家的人物故事，表現(xiàn)自己的積累水平、邏輯思辨與論證能力，同時(shí)又通過(guò)理性而深入的思考得到一次思想修養(yǎng)上的教育。
2.記敘文寫(xiě)作啟發(fā)考生思考“成熟”的內(nèi)涵，表達(dá)自己對(duì)于成長(zhǎng)的理解和感悟。
大作文第（2）題“這，才是成熟的模樣”，用“這”和“才是”兩個(gè)詞，啟發(fā)考生思考成熟的深刻內(nèi)涵�？忌梢詫�(xiě)人的成熟，認(rèn)識(shí)到未來(lái)合格的接班人不僅是身體的長(zhǎng)成，更要有健全的人格和積極的價(jià)值追求；也可以寫(xiě)國(guó)家、社會(huì)、文明等更多方面的成熟表現(xiàn)。題目為考生提供了較大的創(chuàng)作空間，既可以記敘真實(shí)生活中的故事，也可以寫(xiě)成小小說(shuō)。
3.微寫(xiě)作依托真實(shí)情境，引導(dǎo)考生從先輩的豐功偉績(jī)中汲取精神力量。
微寫(xiě)作第（2）題，以考生熟悉的校園活動(dòng)情境為依托，要求考生設(shè)計(jì)符合“緬懷革命先輩、點(diǎn)燃青春激情”主題活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)陳述理由。試題側(cè)重啟發(fā)考生不僅要了解革命先輩的事跡，對(duì)他們的品格精神有感性的認(rèn)識(shí)，更能思考其在當(dāng)今時(shí)代的意義，將這些與青年人的使命聯(lián)系在一起，獲得促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。
二、體現(xiàn)課標(biāo)的要求，全面、綜合、靈活地考查學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展水平。
語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)由“語(yǔ)言”“思維”“審美”“文化”四方面構(gòu)成。它們是一個(gè)整體，各自獨(dú)立又相互融通。試卷立足語(yǔ)言文字，通過(guò)選擇不同類(lèi)型的測(cè)試文本、設(shè)置不同情境的作答任務(wù)，全面、綜合、靈活地考查考生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。
1. 在不同類(lèi)型的語(yǔ)篇閱讀中，突出對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)、思維水平的考查。
“語(yǔ)言”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。試卷的語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用板塊，考查在實(shí)用語(yǔ)境中辨析詞語(yǔ)、判斷與修改語(yǔ)病以及選用恰當(dāng)句式等；多文本閱讀考查考生對(duì)文字信息的提取、篩選、概括能力；文言文與散文閱讀均考查考生具體語(yǔ)境中解讀詞匯、理解語(yǔ)義的能力。
語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相輔相成，重視思維培養(yǎng)是課標(biāo)的重要內(nèi)容。試卷中分析文言文的作者是如何闡明觀點(diǎn)的，古代詩(shī)句中蘊(yùn)含的道理，散文題目的內(nèi)涵等試題，綜合考查考生在貫通全文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用形象思維豐富對(duì)文學(xué)作品的感受與理解，運(yùn)用邏輯思維分析判斷文本內(nèi)容之間、內(nèi)容與思想主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
2.在閱讀與表達(dá)中，重視對(duì)審美能力、對(duì)古代優(yōu)秀文化閱讀理解能力的考查。
試卷突出對(duì)認(rèn)識(shí)理解美、表現(xiàn)創(chuàng)造美能力的考查。如散文閱讀從內(nèi)容內(nèi)涵、創(chuàng)作手法等角度考查考生對(duì)作品思想境界和語(yǔ)言藝術(shù)美的感受和理解；微寫(xiě)作第③題寫(xiě)小詩(shī)或抒情文字，激發(fā)考生捕捉生活中的美妙瞬間，充分馳騁想象，展現(xiàn)自己表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，體現(xiàn)審美教育陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的目的。
《論語(yǔ)》反映古人哲思，題目考查了考生對(duì)孔子“學(xué)”與“德”關(guān)系的理解，啟發(fā)考生要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的與意義，結(jié)合生活實(shí)際靈活地學(xué)習(xí)�！都t樓夢(mèng)》是封建家族的興衰史。試題選取秦可卿托夢(mèng)王熙鳳這一情節(jié)，暗示賈府在元春省親的盛景后將逐步走向衰敗、眾芳零落的結(jié)局。這是全書(shū)情節(jié)發(fā)展的重要關(guān)節(jié)，考查考生對(duì)這個(gè)重要情節(jié)的把握，體現(xiàn)了整本書(shū)閱讀“整”字的重要內(nèi)涵，即立足全書(shū)閱讀，把握關(guān)鍵情節(jié)和主要人物。
此外，試卷繼續(xù)關(guān)注個(gè)人體驗(yàn)，給考生搭建個(gè)性化表達(dá)的平臺(tái)。如微寫(xiě)作第（1）題，側(cè)重考查的是考生闡釋對(duì)經(jīng)典著作的人物、思想內(nèi)涵的個(gè)性閱讀體驗(yàn)及表達(dá)能力。
三、發(fā)揮高考對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)深入理解學(xué)科本質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確理解和正確運(yùn)用能力。
1.引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，重視語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范。
針對(duì)目前泛閱讀、語(yǔ)言使用不規(guī)范等現(xiàn)象，北京卷歷來(lái)重視從多角度靈活地考查語(yǔ)文基礎(chǔ)，引導(dǎo)考生尊重母語(yǔ)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律，準(zhǔn)確地理解、規(guī)范地表達(dá)。意在引導(dǎo)教學(xué)既要夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，正確有效地完成語(yǔ)文讀寫(xiě)任務(wù)，又要重視在語(yǔ)文情境中、語(yǔ)言實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累、把握語(yǔ)言規(guī)律，避免簡(jiǎn)單機(jī)械地套用知識(shí)。
2.引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，重視方法與規(guī)律的指導(dǎo)。
試卷中題目指向考查考生在閱讀不同語(yǔ)篇過(guò)程中的相關(guān)表現(xiàn)，以此來(lái)引導(dǎo)教學(xué)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法指導(dǎo)。如《紅樓夢(mèng)》作為整本書(shū)閱讀，無(wú)論是之前微寫(xiě)作以花比喻黛玉寶釵等，還是去年考查晴雯的判詞，到今年考查暗示整體情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)，其指導(dǎo)思想都是強(qiáng)調(diào)通讀全書(shū)，整體把握作品內(nèi)容、思想內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵情節(jié)、分析主要人物。試題引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，要理解落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)整本書(shū)閱讀的要求，遵循閱讀方法和規(guī)律，從大處著眼，避免糾纏于作品中大量的細(xì)枝末節(jié)。
3.引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)充分依托文本，重視在深度閱讀中提升思維能力。
試卷中閱讀語(yǔ)篇的設(shè)題角度雖各有側(cè)重，但均體現(xiàn)出從整體把握到文本細(xì)讀，在富有層次的分析與鑒賞中考查考生的語(yǔ)言、思維、審美和文化理解等綜合能力。試題引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)材料的示范功能，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，對(duì)文本有全局的把握、深入的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茢啵瑥亩l(fā)展和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
綜上，高考語(yǔ)文北京卷，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是理解運(yùn)用而不是簡(jiǎn)單僵化的套用，無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，都強(qiáng)調(diào)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與建構(gòu)，側(cè)重于對(duì)考生認(rèn)識(shí)能力、理解水平、思維品質(zhì)、表達(dá)的清楚規(guī)范等方面的綜合考查，融語(yǔ)文能力與道德修養(yǎng)的培育于一體，體現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文新課標(biāo)精神的理解和落實(shí)；同時(shí)，也引導(dǎo)教學(xué)抓住語(yǔ)文學(xué)科“語(yǔ)言、思維、審美、文化”四個(gè)核心，靈活有效地運(yùn)用教學(xué)材料，減輕學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。此外，北京卷也一直致力探索考試素材、考查內(nèi)容的布局與整合，對(duì)素材進(jìn)行加工，使之更有利于考生的閱讀和作答，今年在試題數(shù)量和全卷總字?jǐn)?shù)上較去年都有所減少。
北京市2021年高考語(yǔ)文試卷評(píng)析
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多文本閱讀
點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：北京教科院基教研中心高級(jí)教師 夏宇
2021年北京語(yǔ)文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”“以考育人”，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有正面引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。
本大題選取了一組關(guān)于“人工智能深度學(xué)習(xí)技術(shù)”的材料。這一科技類(lèi)話(huà)題，有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技創(chuàng)新動(dòng)向的教育意義�？忌陂喿x過(guò)程中樹(shù)立文化自信，了解當(dāng)代文化，理解復(fù)雜事理，有助于考生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
多重文本閱讀的選材形式，材料為兩則，5道小題，與2020年保持一致�？偡掷^續(xù)減少，減至17分。多文本閱讀與后面的文學(xué)類(lèi)閱讀之間的分值配比更加合理。該大題難度適宜，起步平易，有利于考生后面的正常發(fā)揮。
2021年的多重文本試題與往年相比，從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道、主觀題1道�？陀^選擇題考查的能力點(diǎn)基本穩(wěn)定，主要考查對(duì)文本內(nèi)容的理解、分析能力，需要考生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對(duì)文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是考生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基本能力。因此，日常教學(xué)要從文本出發(fā)，加強(qiáng)考生語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，特別是對(duì)文本信息的辨析、評(píng)價(jià)、感悟能力要有所加強(qiáng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。
多文本第2題和第4題，都考查了“理解與推斷”，進(jìn)一步突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”，突出了對(duì)考生邏輯思維水平和學(xué)科關(guān)鍵能力的要求。
分值較高的第5題，即“根據(jù)以上兩則材料，說(shuō)明深度學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在深度學(xué)習(xí)中的作用”這一題目，“說(shuō)原因”“說(shuō)作用”的考查角度，突出了任務(wù)的典型性，作答綜合性強(qiáng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，以及教、學(xué)、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學(xué)中貫徹課改精神。
文言文閱讀
點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：北京教育學(xué)院石景山分院高級(jí)教師 孫慶明
文言文閱讀，保持了閱讀文本與考查內(nèi)容的穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，在測(cè)試形式上也展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。
測(cè)試材料延續(xù)了考查的穩(wěn)定性，突顯語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。第一個(gè)閱讀文本，選取了北京卷近些年�？嫉淖h論性文本。其內(nèi)容選自于東漢唯物主義哲學(xué)家王充所著《論衡》中的《非韓》篇，態(tài)度鮮明，層次清晰，論理充分。作者對(duì)于韓非子貶損儒生、廢棄禮義的主張?zhí)岢雠g，強(qiáng)調(diào)了禮義對(duì)于教化百姓、治理國(guó)家的重要意義。這一測(cè)試材料延續(xù)了考查文體的穩(wěn)定性，對(duì)于培育學(xué)生獨(dú)立思考、審慎推理、辨析質(zhì)疑的理性精神也具有積極的意義。第二個(gè)閱讀文本選擇的是《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》中的重點(diǎn)章節(jié)，內(nèi)容涉及孔子關(guān)于學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)內(nèi)在關(guān)系的思考，也體現(xiàn)出孔子因材施教的教育理念，有助于引導(dǎo)考生思考學(xué)習(xí)的意義，提升自身修養(yǎng)，自覺(jué)汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想價(jià)值和文化內(nèi)涵。
考查內(nèi)容于穩(wěn)定中略有調(diào)整，體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重視。今年的文言文閱讀共6道試題，較去年減少1題。這6道試題的考查均指向必備知識(shí)與關(guān)鍵能力，第6題考查“賤”“防”“敦”等常用詞匯，第7題考查“而”“以”“者”“為”等4組虛詞，第8題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解，第9題考查對(duì)文章重要內(nèi)容的理解、推斷，第10題考查文本論證思路的梳理概括。這些試題全面覆蓋了文言詞匯、語(yǔ)句理解、文本內(nèi)容概括、文化經(jīng)典作品基本內(nèi)容及主旨的整體把握等基本考查內(nèi)容，且依然側(cè)重考查在具體語(yǔ)境中推斷與準(zhǔn)確辨析文意的能力。
測(cè)試形式于穩(wěn)定中有所創(chuàng)新，凸顯應(yīng)用性、綜合性。今年的文言文閱讀沒(méi)有設(shè)置圍繞文本內(nèi)容的理解的主觀翻譯題，在一定程度上降低了作答的難度。第10題要求考生用自己的話(huà)談?wù)勛髡咴谖谋镜谝欢侮U述的辯證性思想，考生需要在整體閱讀的基礎(chǔ)上聚焦局部的論述內(nèi)容，梳理論證邏輯，逐層作答。這樣的測(cè)試形式呼應(yīng)了文體特征，突出對(duì)思維品質(zhì)的考查，不但有助于提高區(qū)分度，而且對(duì)改善一線文言文教學(xué)重“言”輕“文”，容易拘泥于瑣碎語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)同樣具有積極導(dǎo)向作用。
第12題要求考生在準(zhǔn)確理解《論語(yǔ)》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞孔子關(guān)于學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)內(nèi)在關(guān)系，從“六言六蔽”中“任選兩個(gè)”進(jìn)行解釋?zhuān)鰪?qiáng)了考查的開(kāi)放性�？忌梢跃妥约豪斫飧形蜉^為準(zhǔn)確深刻的角度進(jìn)行闡述。本題強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典文本內(nèi)涵的解讀，滲透對(duì)古人思想的領(lǐng)會(huì)與深入理解，要求考生能夠結(jié)合經(jīng)典名著有自己的思考體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自我發(fā)展的理解，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文內(nèi)涵與實(shí)踐性導(dǎo)向。
古詩(shī)閱讀、《紅樓夢(mèng)》閱讀
點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院特級(jí)教師 亓東軍
古詩(shī)閱讀的測(cè)試文本選用了蘇軾的《和陶歸園田居（其一）》。詩(shī)人敘寫(xiě)貶謫生活，抒發(fā)樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度，語(yǔ)言平易質(zhì)樸，蘊(yùn)含道理。蘇軾是豪放派代表詞人，高中教材中也多次出現(xiàn)蘇軾的詩(shī)歌作品，考生對(duì)蘇軾有一定的了解。詩(shī)后對(duì)本詩(shī)的寫(xiě)作背景也作了注釋?zhuān)瑸榭忌喿x理解本詞提供幫助。古典詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，選用名家詩(shī)作為測(cè)試文本，既利于落實(shí)考查考生古詩(shī)詞閱讀鑒賞能力的要求，也有利于考生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與傳承。
同往年一樣，古詩(shī)的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試形式保持了穩(wěn)定。從內(nèi)容理解和鑒賞評(píng)價(jià)兩個(gè)層面考查對(duì)“詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感”的理解和體察，對(duì)“詩(shī)歌語(yǔ)言、表達(dá)技巧和意境”的分析。2道選擇題，1道立足于本詩(shī)內(nèi)容的考查，1道從情感主旨、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格多個(gè)角度與《歸園田居》進(jìn)行比較。既是對(duì)考生是否讀懂詩(shī)歌的考查，也是考生對(duì)本詩(shī)進(jìn)一步鑒賞評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。簡(jiǎn)答題要求考生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，闡釋蘊(yùn)含的道理�？忌诶斫庠�(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上依據(jù)命題角度進(jìn)行分析，在分析闡釋的語(yǔ)言表達(dá)中展現(xiàn)自己的詩(shī)歌鑒賞能力和思維水平。
詩(shī)歌命題既立足于本詩(shī)的考查，又適當(dāng)拓展延伸，既有對(duì)基本理解能力的考查，又有關(guān)聯(lián)比較、綜合分析等能力的要求。在實(shí)現(xiàn)對(duì)考生閱讀思維能力的考查的同時(shí)，也體現(xiàn)了發(fā)展考生審美能力和審美品質(zhì)的導(dǎo)向。
詩(shī)文積累默寫(xiě)試題的題目數(shù)量與賦分均保持穩(wěn)定。4道題考查的均是理解性默寫(xiě)，避免簡(jiǎn)單機(jī)械記憶，在理解中調(diào)動(dòng)積累。簡(jiǎn)要而精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)，關(guān)聯(lián)考生的語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)知，側(cè)重文化知識(shí)的理解和積累。知識(shí)積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。試題體現(xiàn)了文化傳承和理解的命題導(dǎo)向。
從2020年開(kāi)始，《紅樓夢(mèng)》列為必考內(nèi)容，和《論語(yǔ)》共同構(gòu)成了“整本書(shū)”閱讀考查板塊。2021年的《紅樓夢(mèng)》試題分值比2020年增加了1分。試題既要科學(xué)區(qū)分不同考生的閱讀能力，還要引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展“整本書(shū)”閱讀活動(dòng)。試題設(shè)計(jì)緊扣長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀的關(guān)鍵要素——情節(jié)。“元妃省親”是《紅樓夢(mèng)》中的重要情節(jié)，“盛筵必散”對(duì)賈府的家族命運(yùn)有“暗示性”。試題考查考生能否基于“整本書(shū)”的閱讀，把握關(guān)鍵情節(jié)和主要人物，理解文本內(nèi)涵。試題的設(shè)置角度較巧妙，不僅體現(xiàn)“整本書(shū)”閱讀中“把握基本內(nèi)容和主旨”的底線要求，也能夠通過(guò)深刻的闡釋、具體的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)凸顯考生的個(gè)性體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，讓真正讀書(shū)的考生有獲得感。
文學(xué)類(lèi)閱讀
點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家：海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師 周曼云
文學(xué)類(lèi)文本閱讀《心靈的呼吸》取材于牛漢的同名散文。文本主要敘寫(xiě)了作者從小在父親的熏陶、影響與教誨下，對(duì)音樂(lè)的理解、感受和認(rèn)識(shí)不斷深入的過(guò)程。文本具有較強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性和啟發(fā)性，體現(xiàn)了鮮明的民族文化特征，有利于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科“以文化人”的教育作用。
文學(xué)類(lèi)文本閱讀立足于新高考背景，立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并基于閱讀積累和文本認(rèn)知情境，對(duì)文中重要詞語(yǔ)和句子的含義，常見(jiàn)的修辭手法和表達(dá)方式，作品主旨、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行了考查。內(nèi)容涵蓋較廣，形式保持穩(wěn)定，整體難度適中。
如第17題，考查考生在語(yǔ)境中辨析詞語(yǔ)含義的能力。一般而言，對(duì)詞語(yǔ)基本義的理解屬于生活積累和學(xué)習(xí)積累范疇，而語(yǔ)境義側(cè)重在對(duì)平時(shí)積累之上的語(yǔ)境應(yīng)變能力的考查，靈活性較強(qiáng)。如第18題，涉及了重要細(xì)節(jié)、典型場(chǎng)景、修辭手法及作者感受等方面的考查，有利于幫助考生正確理解和深入把握文本內(nèi)涵和審美意趣。第19題考查考生對(duì)文脈和結(jié)構(gòu)的把握，符合文體特點(diǎn)和閱讀規(guī)律。第20題引導(dǎo)考生思考題目的多重涵義，進(jìn)而理解作品主旨。
總之，文學(xué)類(lèi)文本閱讀突出審美性、文化性和藝術(shù)性，作品清新自然，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，有利于提升學(xué)生的審美境界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
表達(dá)與應(yīng)用
北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心 正高級(jí)教師、特級(jí)教師 何郁
第五大題“表達(dá)與應(yīng)用”可以用一句話(huà)來(lái)概括，就是“思考現(xiàn)實(shí)生活，交出青春答卷”，體現(xiàn)了“三新一舊”的平穩(wěn)過(guò)渡，也體現(xiàn)了對(duì)考生的關(guān)切，具有鮮明的時(shí)代特征。
從命題內(nèi)容角度看，選材回應(yīng)時(shí)代熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生思考人生成長(zhǎng)。如語(yǔ)言運(yùn)用材料，選用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)語(yǔ)段作材料，微寫(xiě)作第2題，為建黨百年設(shè)計(jì)核心環(huán)節(jié)等，就是對(duì)當(dāng)下時(shí)代熱點(diǎn)的回應(yīng)。試題命制比較平穩(wěn)，不偏不怪，如，如微寫(xiě)作第1題，引導(dǎo)考生思辨式地看待名著中的文學(xué)人物，既看到遺憾，也看到啟迪；微寫(xiě)作第3題以“醒來(lái)的瞬間”為題寫(xiě)一段抒情文字或小詩(shī)，考查考生的文學(xué)寫(xiě)作。
大作文二選一，既照顧到考生的個(gè)性，命題要求也明確。一方面暗扣時(shí)代熱點(diǎn)；另一方面也引導(dǎo)考生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，兩道作文題都有很強(qiáng)的思辨性，引導(dǎo)考生思考在百年未有之新局里，如何將自己的人生融進(jìn)祖國(guó)的發(fā)展之中，“生逢其時(shí)”“成熟的模樣”兩道題，都要求考生交出自己的答卷。
第五部分“表達(dá)與應(yīng)用”還有一些地方可圈可點(diǎn)。語(yǔ)言運(yùn)用選材不回避社會(huì)矛盾，這有利于培養(yǎng)考生正確、全面、客觀地看待生活的能力；題目略有難度，既有詞語(yǔ)辨析，也有句子簡(jiǎn)析，還考查了語(yǔ)句之間的關(guān)系，考查能力全面，且不考術(shù)語(yǔ)，重點(diǎn)考運(yùn)用能力，對(duì)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有正確的引導(dǎo)。微寫(xiě)作第3題，去年引導(dǎo)學(xué)生為快遞小哥寫(xiě)一首小詩(shī)，今年要求以“醒來(lái)的瞬間”為題寫(xiě)小詩(shī)，更顯示命題引導(dǎo)的決心，且要求“小詩(shī)不超過(guò)150字”，寫(xiě)作要求明確，為考生寫(xiě)作鋪平了道路，也為評(píng)卷掃清了障礙。
好的作文題，既要出人意料，這樣能體現(xiàn)公平性，又要在情理之中，這樣能讓考生有話(huà)可說(shuō)。這兩道題較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。首先，兩道題回應(yīng)了時(shí)代熱點(diǎn)，話(huà)題都指向青春成長(zhǎng)，立德樹(shù)人，為國(guó)選材�？忌欢〞�(huì)想得到，更對(duì)此有話(huà)可說(shuō)，這就是要引導(dǎo)他們規(guī)劃人生�！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，旗幟鮮明。其次，這兩道題“語(yǔ)文味”很濃：思辨性強(qiáng)，體現(xiàn)在寫(xiě)議論文需要考生站在一個(gè)大視野、大格局中思考自己的青春成長(zhǎng)，對(duì)比不同時(shí)代，也對(duì)比不同人生，再定義自己的青春；記敘文雖然意在講故事、寫(xiě)人物，但思辨性自在其中。學(xué)科特點(diǎn)鮮明，這體現(xiàn)在議論文題目中一個(gè)“論”字，彰顯了文體性質(zhì)，“生逢其時(shí)”又規(guī)范了討論內(nèi)容，題目中規(guī)中矩，議論色彩鮮明；記敘文高度暗示了生活圖景，引導(dǎo)考生寫(xiě)生活、想生活、感悟生活，“才”字更引導(dǎo)考生往提煉思想處著力，題目有一定的限制性和文學(xué)性。
2021高考作文
22. 微寫(xiě)作（10分）
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。
�。�1）文學(xué)名著中常有一些讓人心生遺憾又給人啟迪的人物。請(qǐng)從《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與�！分羞x擇一個(gè)人物，談?wù)勊ɑ蛩楹瘟钅愀械竭z憾，又帶給你怎樣的啟發(fā)。要求：寫(xiě)明作品和人物，言之有理。不超過(guò)150字。
�。�2）為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年，班級(jí)要開(kāi)展“緬懷革命先輩、點(diǎn)燃青春激情”的主題活動(dòng)。如果讓你參與策劃，你會(huì)在活動(dòng)中設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的核心環(huán)節(jié)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。要求：簡(jiǎn)要說(shuō)明核心環(huán)節(jié)的內(nèi)容，重點(diǎn)陳述理由。不超過(guò)150字。
�。�3）請(qǐng)以“醒來(lái)的瞬間”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求：感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)。小詩(shī)不超過(guò)150字，抒情文字150字左右。
23.作文（50分）
從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫(xiě)在答題卡上。
（1）每個(gè)人都生活在特定的時(shí)代，每個(gè)人在特定時(shí)代中的人生道路各不相同。在同一個(gè)時(shí)代，有人慨嘆生不逢時(shí)，有人只愿安分隨時(shí)，有人深感生逢其時(shí)、時(shí)不我待……
請(qǐng)以“論生逢其時(shí)”為題目，寫(xiě)一篇議論文。
要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。
（2）瓜熟蒂落、羽翼豐滿(mǎn)，這是草木鳥(niǎo)獸成熟的模樣；但對(duì)我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長(zhǎng)成……
請(qǐng)以“這，才是成熟的模樣”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。
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