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| 教育部教育考試院：2023年高考地理全國卷試題評析 |
| http://qbhqg.cn 2023年6月8日 來源：微信公眾號：教育部教育考試院 |
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2023年高考地理命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實立德樹人根本任務，助力“雙減”政策落地與拔尖創(chuàng)新人才造就。全國甲、乙卷在整體風格、題型結構上與往年保持基本穩(wěn)定，新課標卷的結構與適應性測試卷一致，給學生以熟悉感。試題情境真實，設問新穎，重點考查地理學科的必備知識、關鍵能力與學科素養(yǎng)。
一、聚焦鑄魂育人 實現立德樹人教育功能
1、精選素材，有機融入黨的二十大精神
黨的二十大報告指出，大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件，必須牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。地理試題摘選黨的二十大報告與習近平總書記重要講話材料，引導學生讀原文、悟原理，從地理視角理解與認同新時代中國特色社會主義生態(tài)文明思想。如全國甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護和系統(tǒng)治理，要求學生闡釋與運用自然環(huán)境整體性原理，理解黨的二十大報告所蘊含的科學內涵。又如全國乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學生綜合分析并提出合理化建議的能力。
2、展現新貌，增加民族自豪感與自信心
地理試題選取把小產品做出大產業(yè)、有力促進區(qū)域經濟發(fā)展的典型案例，展現全面建成小康社會的時代新貌，增強學生的民族自豪感，增進學生對國家、對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的自信心。如全國甲卷第1～3題，講述泉州大規(guī)模出口胡蘿卜基地由依靠進口種子到實現國產種子替代的故事，說明農業(yè)科技進步的重要性，考查學生對農業(yè)區(qū)位因素及其變化的理解。又如全國乙卷第1～3題，展現勞動密集型、附加值低、產業(yè)鏈短的打火機產業(yè)，在區(qū)位條件并不突出的湖南邵東市誕生、成長、壯大的歷程，考查產業(yè)鏈、產業(yè)競爭力、產業(yè)附加值、地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢等內容，引導學生思考我國輕工業(yè)或勞動密集型產業(yè)實現可持續(xù)發(fā)展的問題。
3、關注現實，樹立人地和諧共生理念
人地關系是地理學研究的主線，地理試題緊密聯系現實世界，自然地理部分試題側重全球變化研究中的熱點區(qū)域，從建立與維持系統(tǒng)平衡的角度設計情境與問題，體現和諧理念在實現可持續(xù)發(fā)展中的重要性；人文地理部分試題選取在應對區(qū)域環(huán)境問題挑戰(zhàn)方面取得顯著成效的典型案例，引導學生探求社會經濟發(fā)展的同時如何實現人與自然和諧共生。如新課標卷第9～11題，引導學生認識草氈層對維系青藏高原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要價值。又如全國甲卷第37題，引導學生解讀青藏高原南部風蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風蝕防治措施。再如全國乙卷第36題，展示巴西庫里蒂巴市基于公交優(yōu)先戰(zhàn)略的生態(tài)城市規(guī)劃建設成果，為我國城市發(fā)展提供可資借鑒的他山之石。
二、突出服務選才 助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
1、重視地理過程考查，增強知識融會貫通
地理試題重點考查地理事象的形成和演化過程。如全國甲卷第6～8題，基于希臘某區(qū)域水系演變歷史，考查斷層作用產生的河流重組過程與機理。又如全國甲卷第9～11題，要求學生解讀典型剖面，分析地形和水分條件對區(qū)域植被分異與演化過程的影響。再如全國乙卷第7～8題，要求學生在構造—氣候—地表過程相互作用的框架下，探討新西蘭南阿爾卑斯山脈地形的塑造過程。全國乙卷第37題，圍繞全球大氣二氧化碳平均濃度變化這一科學問題，引導學生從地理位置、排放特征、大氣環(huán)流等方面思考氣流與二氧化碳擴散過程。
2、注重辯證思維考查，著力創(chuàng)新精神培養(yǎng)
地理試題通過精心設問，突出試題的辯證性與開放性，在多因素交織且動態(tài)變化的真實情境中考查學生全面、辯證地看待和分析地理問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如全國甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農機的推廣與發(fā)展為主題，倡導用辯證的觀點看待區(qū)域發(fā)展問題。全國乙卷第43題，要求學生結合所學知識與自身體驗，辯證地評價景區(qū)數字化對游客認知和體驗旅游景觀帶來的影響。
3、強化地理原理考查，提升靈活應用能力
綜合性和區(qū)域性是地理學科的重要特性。地理試題從要素綜合、時空綜合、區(qū)域綜合的角度，強調地理要素之間相互作用、相互影響，引導學生擺脫思維定勢，提升學生靈活運用基本原理的能力。如新課標卷第37題，以湖水中溶解性有機物含量變化為核心線索，先分別討論內源類有機物和外源類有機物，將要素間綜合作用和區(qū)域間相互作用加以區(qū)分，再將兩類作用相結合，體現綜合性與區(qū)域性的有機統(tǒng)一。又如全國甲卷第4～5題，緊密結合人口相關內容，考查隨著技術進步，河流對人口空間分布影響的變化。
三、加強教考銜接 引導中學教學提質增效
1、緊扣課程標準，推進新課程平穩(wěn)落地
新課標卷地理試題緊扣課程標準，突出考查新課標中增加的內容要求，引導中學教學依據新課標要求制定教學目標、落實教學內容、改革教學方法，助推新課程平穩(wěn)落地。如新課標卷第4～6題，通過對國道繞城現象進行模式化改造，考查交通運輸布局與區(qū)域經濟發(fā)展的關系；第7～8題，圍繞蓮花盆的發(fā)育環(huán)境、發(fā)育過程，考查學生對喀斯特地貌形成過程的理解；第36題，以泰北山地吃酸茶的文化習俗、茶房村茶葉種植和生產銷售為載體創(chuàng)設情境，考查學生從人地關系視角分析地域文化形成、從生產集中化角度分析其對企業(yè)采購和銷售影響的能力。
2、深化基礎考查，助力“雙減”政策落實
地理試題通過新穎情境和靈活設問，考查學生對基礎知識的綜合理解和靈活運用，引導學生摒棄死記硬背和機械刷題，助力“雙減”政策落地落實。如新課標卷第1～3題，以河北省館陶縣禽蛋交易市場的發(fā)展壯大歷程和未來規(guī)劃為背景，考查服務業(yè)的區(qū)位因素。又如全國乙卷第4～5題，針對龍里豌豆尖的銷售特點和市場特點設計問題，充分體現了傳統(tǒng)農業(yè)、交通運輸業(yè)、區(qū)域發(fā)展差異等多個地理事象間的聯系。再如全國乙卷第9～11題，通過比較分析兩地間的氣候差異，考查時差計算和下墊面對氣候的影響。
3、優(yōu)化“五育”融合，促進學生全面發(fā)展
地理試題在考查學生德育、智育的基礎上有機融入審美能力與勞動意識的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。如全國甲卷第43題，創(chuàng)設“窯洞養(yǎng)牛”的研學情境，將德智體美勞教育的引導與旅游地理知識有機融合。又如全國甲卷第37題（3）小題，耕作對地表松散層風蝕粗化的影響，需要學生對農事活動有所了解。再如新課標卷第7～8題，以蓮花盆為代表，反映喀斯特地貌景觀的特殊自然過程和文化審美價值。
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