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| 教育部教育考試院：2024年全國高考語文評析 |
| http://qbhqg.cn 2024年6月7日 來源：微信公眾號：中國考試 |
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2024年教育部教育考試院共命制全國甲卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷3套高考語文試卷。試題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，堅持正確的價值導(dǎo)向，推進高考內(nèi)容改革，切實將高考語文試卷打造成落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，鼓勵青少年立鴻鵠志，練真本事，堅定理想信念，夯實知識基礎(chǔ)，提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。
一、堅持鑄魂育人的思想定力
試題發(fā)揮以文育人的學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)青少年堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念和對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。
1．以黨的創(chuàng)新理論培根固本
試題選取黨的創(chuàng)新理論及對創(chuàng)新理論的深入闡釋作為閱讀材料，考查學(xué)生辯證思維能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐。
新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀的材料一節(jié)選自毛澤東同志的《論持久戰(zhàn)》�！墩摮志脩�(zhàn)》所蘊含的戰(zhàn)略思維、所昭示的科學(xué)世界觀和方法論具有跨越時空的意義與價值。選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。習(xí)近平總書記多次談到過《論持久戰(zhàn)》，并以之為例指出“戰(zhàn)略問題是一個政黨、一個國家的根本性問題”，“要善于進行戰(zhàn)略思維，善于從戰(zhàn)略上看問題、想問題”。第5題據(jù)此設(shè)題，要求學(xué)生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對“看問題、想問題”的啟示，要求學(xué)生理解并運用文本中體現(xiàn)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題時從全局、長遠(yuǎn)和大勢著眼。
全國甲卷論述類文本閱讀的材料節(jié)選自學(xué)術(shù)論文《海洋命運共同體構(gòu)建與新的海洋文明》。2019年4月23日，習(xí)近平總書記首次提出“海洋命運共同體”的理念。作為“人類命運共同體”的重要組成部分，“海洋命運共同體”是維護海上安全穩(wěn)定、推進全球海洋治理的中國智慧和方案，具有從海洋層面構(gòu)建合作共贏、和平安寧的命運共同體的重大現(xiàn)實意義。選文從構(gòu)建海洋命運共同體的目標(biāo)、愿景和路徑等方面展開論述。三道試題分別考查理解能力、分析能力和推論能力，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)建海洋命運共同體的時代價值，真切體會中國智慧和大國擔(dān)當(dāng)。
2．以愛國主義精神育人潤心
試題弘揚革命文化和社會主義先進文化，引導(dǎo)青少年增強愛國意識和愛國情感。
新課標(biāo)Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀的材料節(jié)選自當(dāng)代作家孫甘露的長篇小說《千里江山圖》，節(jié)選部分呈現(xiàn)了隱蔽戰(zhàn)線上共產(chǎn)黨人陳千里、葉桃的鮮活形象。試題引導(dǎo)學(xué)生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻內(nèi)涵，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，傳承紅色基因，為祖國奉獻，為幸福生活奮斗。新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本閱讀的材料圍繞“探月”主題展開。材料不僅體現(xiàn)出“探索浩瀚宇宙是全人類的共同夢想”，更體現(xiàn)出我國科技工作者“努力在世界高技術(shù)領(lǐng)域占有重要一席之地”的卓越實踐成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和科技報國熱情。
3．以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化養(yǎng)德修身
試題展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所積淀的中華民族深沉的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，夯實文化自信。
新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀材料分別選自《史記•魏世家》《史記•留侯世家》和《論衡•非韓》，引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中將崇德重禮、尊賢敬長轉(zhuǎn)化為自覺行為。古代詩歌閱讀選取宋代詩人葉夢得《雨后為山亭獨臥》，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷，以時不我待的熱情去建功立業(yè)。
4．以平等對話呵護青少年成長
青少年正處于心理和人格逐漸定型的時期，認(rèn)識和理解世界時往往還帶有一定的局限性。試題主動走近青年、傾聽青年，呵護他們的成長。全國甲卷寫作試題“真正的相遇”探討青少年成長中要面對的“相處”“交流”“相遇”問題，關(guān)注他們成長中的困惑，鼓勵他們勇敢表達(dá)自己的想法和感受，引導(dǎo)他們通過坦誠交流來處理矛盾、解決問題，樹立理性的成長觀。
全國甲卷寫作試題“真正的相遇”
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
每個人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。
這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
二、激發(fā)科學(xué)探究的創(chuàng)新活力
試題以習(xí)近平總書記關(guān)于扎實推動教育強國建設(shè)的講話精神為指導(dǎo)，考查學(xué)生探究性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣和勇于創(chuàng)新、勇攀科技高峰的精神。
1．弘揚追逐夢想和勇于探索的科學(xué)精神
試題圍繞我國古今科技成就選材和設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，夯實知識基礎(chǔ)，勇于探索未知世界。
新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料展現(xiàn)了中國航天人“追逐夢想、勇于探索、協(xié)同攻堅、合作共贏”的探月精神，鼓舞年輕人在科學(xué)追夢的道路上不斷進取。新課標(biāo)Ⅱ卷的寫作試題“抵達(dá)未知之境”與上述材料關(guān)聯(lián)。
全國新課標(biāo)Ⅱ卷寫作試題“抵達(dá)未知之境”
23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……
正如人類的太空之旅，我們每個人也都在不斷抵達(dá)未知之境。
這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。
全國甲卷的實用類文本閱讀材料選自故宮博物院研究館員周乾的專著《故宮建筑細(xì)探》，圖文并茂地介紹了古建筑領(lǐng)域科學(xué)實用的修繕加固方法——“偷梁換柱”。試題選材饒有趣味，設(shè)問基于建筑領(lǐng)域中的真實問題，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考、尋根究底的科學(xué)精神。
2．考查思辨性和創(chuàng)新性的思維品質(zhì)
試題增加啟發(fā)性、探究性和開放性，加大對思辨能力和創(chuàng)新思維的考查力度，有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
習(xí)近平總書記曾經(jīng)引用愛因斯坦的話來說明發(fā)現(xiàn)真正的問題的重要性：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！毙抡n標(biāo)Ⅰ卷寫作試題“答案與問題”據(jù)此設(shè)題。
新課標(biāo)Ⅰ卷寫作試題“答案與問題”
23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。
試題開放性較強，適合多種文體的寫作，學(xué)生可結(jié)合自己生活體驗，深入思考后提煉出自己的觀點。
新課標(biāo)Ⅰ卷文言文試題材料一節(jié)選自《資治通鑒•漢紀(jì)》中李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段，材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》，是針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論。試題考查批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問題，明辨是非而不拘于一隅之見。全國甲卷古詩文閱讀題選取呂本中的《次韻錢遜叔泛舟虹橋》為材料，其頷聯(lián)“舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲”中出現(xiàn)一個缺字，第14題C項就此設(shè)計：斥鷃見于《莊子•逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應(yīng)是“鵬”。這有助于引導(dǎo)考生提高邏輯思維能力。
3．鼓勵綜合的和開放的學(xué)習(xí)方式
今年試題有兩大顯著特點：一是閱讀材料體現(xiàn)出跨學(xué)科的綜合性，二是試題答案體現(xiàn)出多角度的開放性。
全國甲卷的論述類文本閱讀材料“海上命運共同體”屬于國際關(guān)系學(xué)科，新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀“論持久戰(zhàn)”相關(guān)材料屬于馬克思主義哲學(xué)學(xué)科，新課標(biāo)Ⅱ卷信息類文本閱讀材料“登月”素材兼具天體物理學(xué)、信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等多學(xué)科屬性。試題還涉及建筑、人文地理、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)等多學(xué)科語料，凸顯語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的特質(zhì)，意在引導(dǎo)基礎(chǔ)教學(xué)進一步打破學(xué)科壁壘，培育學(xué)生跨學(xué)科的意識和視野。
多道試題給出開放性答案，鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于表達(dá)。新課標(biāo)Ⅰ卷第9題要求學(xué)生分析作者是否做到了文中所說“不愿在回憶往事時為放牛‘賦予意義’”，新課標(biāo)Ⅰ卷第22題要求學(xué)生分析“恢復(fù)疲勞”的說法是否符合邏輯。參考答案都給出兩種不同的觀點，并特別說明，學(xué)生還可以有其他觀點，只要言之成理，都可以得分。
三、增強語文學(xué)科的實踐動力
語文是一門實踐性課程。高考語文考查學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)生活情境中把握語言文字特點、運用語言文字的能力，同時注重落實課程標(biāo)準(zhǔn)、銜接國家統(tǒng)編教材，引導(dǎo)一線教學(xué)注重語言實踐活動，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)，使用好國家統(tǒng)編教材。
1．聚焦語言運用，回歸語文學(xué)科本位
語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高考試卷語言文字運用板塊的試題設(shè)計注重情境和應(yīng)用，語言文字運用的考查也滲透于閱讀試題之中。
全國甲卷語言文字運用第21題，設(shè)置了一個生活中常見的“患者—醫(yī)生”的交際情境，考查特定語境下識別和提取必要信息并根據(jù)需求和對象進行表達(dá)交流的能力。新課標(biāo)Ⅱ卷語言文字運用第22題，考查學(xué)生結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細(xì)微差別的能力，體現(xiàn)了語言運用的實踐本質(zhì)。
新課標(biāo)Ⅰ卷信息類文本閱讀第4題考查設(shè)問和反問在文中的論證效果，全國甲卷古代詩歌閱讀考查了學(xué)生對古代詩歌中煉字所取得的藝術(shù)效果的賞析能力，都體現(xiàn)了語言文字的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。
2．強化教考銜接，促進教學(xué)提質(zhì)增效
強化教考銜接，不僅在考查內(nèi)容層面與課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)編教材緊密銜接，更在能力、素養(yǎng)層面深度契合，引導(dǎo)一線依標(biāo)教學(xué)，用好教材，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生能力素養(yǎng)。
新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一摘自毛澤東同志的《論持久戰(zhàn)》。中學(xué)語文教材中收錄多篇毛澤東同志的文章，如《紀(jì)念白求恩》《反對黨八股》《中國人民站起來了》《改造我們的學(xué)習(xí)》等。試題呼應(yīng)教材內(nèi)容，落實課標(biāo)要求的“把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯”，以及“學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人”等。
新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀選文為回憶性散文，試題設(shè)置與此相關(guān)，可以視為對教材中多篇回憶性散文學(xué)習(xí)的融會貫通，亦可指導(dǎo)一線教師的教學(xué)實踐。新課標(biāo)Ⅱ卷第20題考查詞語的精細(xì)辨析，呼應(yīng)統(tǒng)編教材“詞義的辨析和詞語的使用”等內(nèi)容，與單元“學(xué)習(xí)資源”中的材料也有聯(lián)系。
2024年高考語文試題面對加強基礎(chǔ)教育和拔尖人才選拔的新形勢新任務(wù)，優(yōu)選考核內(nèi)容，優(yōu)化呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，勇于探索創(chuàng)新，在新時代新征程上擔(dān)當(dāng)重任，留下青春無悔的奮斗足跡！
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